聋儿首先也是儿童，有些家长因为孩子存在听力方面的欠缺，心疼孩子，所以容易对孩子宠爱有加而严厉不足。长此以往，容易造成孩子娇纵任性的行为习惯， 十分不利于其良好性格的培养。我们说，行为决定性格，性格决定命运，因此，养成良好的性格对聋儿的一生都是很重要的。在此，厦门益耳助听器专家为大家列举出一些有利于培养儿童良好心理素质与行为习惯的方法：

（一） 正增强：把孩子好的行为固定下来

要想把孩子的好行为固定下来并不是一件容易的事情，在心理学上有一种方法——正增强，可以帮助您做到。增强原理从30年代被行为主义学者斯金纳提出后，经过50年代、60年代的学者推展、扩充病加以修正，而有行为改变技术的出现，用来作为控制并促进儿童行为的一种手段。管教孩子的基本原则，从行为科学的观点而言，如果能遵守“一份耕耘，一份收获”的简单原则，且又能持之以恒，则孩子们的行为自然会日趋良好。

正确使用正增强的方法对于儿童行为的改善有着良好的效果。例如，妈妈在准备晚餐，阳阳自动把碗筷摆好，妈妈看见了，非常高兴给了阳阳一个大大的拥抱亲吻，于是，阳阳摆碗筷的行为逐渐增加，客人们都夸阳阳是一个好孩子，阳阳也不断用“好孩子”的标准要求自己。事实上，起初阳阳摆碗筷的行为是一个偶然的行为，但是妈妈及时地发现了并给予了强化物——拥抱亲吻，进行正增强，良好行为被强化多次并得到增强，良好行为因此固定下来。重要的是人们对阳阳“好孩子”的评价，使阳阳的自我认知得到正确的引导。

但是正增强也有被误用的时候，例如，泽容的父母带泽容到饭店喝咖啡，泽容不喜欢，从一进门就没完没了地哭，这时服务员给泽容送来了一份饼干，泽容吃完了以后又继续大哭大闹，服务员又送来一份饼干，父母不允许他吃，泽容更是哭闹，泽容的父母只好带泽容到另一家餐厅，可是泽容因为没有饼干吃了，又开始大哭大闹，父母没有办法。从这种情况来看，送来饼干是一种不明智的方法，这使得泽容的行为得到了一种强化，让儿童的心理产生“哭闹——食物”的刺激联系，所以为了得到想要的食物，泽容一而再，再而三地哭闹。这个问题在中国的家庭中非常常见，中国的计划生育政策使家庭中的孩子变成“小皇帝”，想要什么就满足什么。在孩子小的时候，孩子要的东西无非玩具、食物等一些家长容易得到的东西，一旦孩子养成习惯，提出一些无礼要求的时候，您该怎么办呢？您是不是又开始抱怨自己孩子出现行为问题了，殊不知是您自己种下的“根”。

（二）削弱：去除孩子的坏行为

正增强作用可以加强人类行为反应。若停止正增强，则该行为强度会逐渐减弱，换句话说，假若我们不理孩子的某种行为，则该行为自然会慢慢消失，这就是我们所要讲的另一种方法——削弱。削弱如能与增强原理配合使用，可以有效地用来改善儿童的偏差行为。

心理学者强调注意力是给孩子最有力的增强之一，尤其是年龄越小的孩子。因此，父母对幼小的孩子的不良行为，就可以利用对此行为的忽视不理来减弱或消失它，反之就会强化此种不良行为。

例如，小语有一个不良的吃饭习惯，每次都不肯吃饭，父母以为是她生病了，或者是饭菜不好，结果发现小语常常在下午或吃饭前偷吃零食。经过多次的观察，发现关键在于她意识到：不吃饭，家长会特别关注她，关心她。父母发现后当下决定：一不为她特意准备爱吃的东西；二，不强求她吃饭。第一天，小语因为没有可吃的零食，在餐桌前慢吞吞吃了30分钟的饭，没等她吃完，妈妈就把餐桌收拾了。第二天，小语什么也没有吃，家里人没有关心她。第三天和第二天一样，没有人关心她，小语只好让妈妈把剩下的饭菜拿给她吃，一直连续几天，小语明白了父母的用意开始按时好好吃饭了。

民以食为天，吃饱肚子是人类的基本需求，孩子不吃饭怎么行呢？这使得很多父母

用错了方法，说尽好话、答应要求，虽然解决了当前的问题，但是却养成了以后不良的饮食习惯。要解决孩子的问题，光靠分析是不行的，应该了解儿童到底想什么，否则无济于事。削弱的方法就是在正确分析了事情的前因后果基础上，消除儿童的不良行为。

从以上示例可以看出，能否得到您的关注，是孩子心目中的一件大事，而您却往往会忽略了这一些。比如，小强今天和妈妈去逛商场，他非常安静地和妈妈走了一个多小时，但是，妈妈没有注意到小强的良好表现，渐渐的这样“安静”逛商场的次数就少了。小强发现这样“安静”的方式并不能赢得妈妈的关注，只有反其道行之，开始在商场里吵闹。

（三）行为塑造：帮助孩子养成良好的行为

行为塑造是在发展个体的任何新行为过程中，逐步增强与目标行为有关的一连串反应，循序渐进，以养成训练者所期待的目标行为的整个过程（林文正）。行为塑造策略虽由行为主义者提出，似乎是高不可攀，应用起来，谈何容易，事实上在人类行为中是老早被应用，而且人人都应用过的方法，只是不知善加应用罢了。

最为人知的一个例子就是“学走路”。每个人在学习走路的过程中，都会有这样的经历：您轻轻地放开了孩子的手，他勇敢地站立着，您高兴地笑了，往前迈一步，您兴奋地想要哭，您用微笑鼓励着他，就算是孩子摔倒在了地上，您还是鼓励他，慢慢地您发现他自己能走了。学走路的示例就是行为塑造的过程，学会自己走路是您的期望行为，这一行为怎样得到实现，您用了很多鼓励，或者还借助了许多的工具和手段。可惜的是您虽然都知道应用这种行为塑造的方法，但大多数也仅止与此，孩子后来的很多行为您不善加应用，所以减少很多良好行为的建立。

行为塑造策略如果应用不当，也会导致不良行为的塑造。例如，苗苗不喜欢练习写字，爸爸为了能让她乖乖写字，和苗苗定下协议：只要苗苗每写一篇字，爸爸就奖励一块巧克力。开始几天苗苗很认真写完，并到爸爸那领取奖励。一周过去了，苗苗又开始懈怠了，爸爸要求她，她却和爸爸谈条件：只要给她一根棒棒糖，她就写，爸爸满足了她的要求。接下来的情况是，每天只有爸爸满足她的条件她才写，如果她没有要求就不写。爸爸所期望的行为没有得到实现，而苗苗的写字也没有长进。

（四）区别增强：让坏行为减少或不再出现

所谓区别增强使指个体在某一特定时间内，目标行为次数减少时，才能获得增强，终极目标是目标行为不再出现或出现次数为人所接受范围者。儿童不良行为中有部分行为是父母，长辈希望他减少——只要它的次数不要太多，不仅是可以容忍的，而且可能也是适当的。在这种情形下，区别增强策略是最适合应用的。

例如小海是个很爱发脾气的小孩，可是小时候身体不好，父母一直都采用过度保护的管教态度，以及说教的处理方式。但是并不能改善他的毛病。经过和专业人员讨论之后，改变了方法，规定要发脾气只能在自己的房间里发。于是每次小海要发脾气，妈妈就把他带到他的房间，如果是在外面要发脾气，就让他忍耐，马上带他回家在自己的房间里发。经过3周之后，小海乱发脾气的毛病越来越少，开始能够控制自己的情绪。

发脾气是在主客观条件下，长期产生的，如果单纯要它马上消失是不可能的，因此只能用区别增强的方式，规定一些范围或次数来逐步减少发脾气的不良行为。

（五）隔离：不得以使用的办法

所谓隔离是指当儿童表现某种“不受欢迎的行为”时，训练者应终止或拿掉所喜欢的正增强，以削弱不受欢迎的行为。这一种改变行为的策略称为隔离。隔离策略的应用包括下列几种方法：

1  不理

所谓不理，就是把注意力从孩子的不良行为转移开来的意思。当孩子出现不良行为，您和其他的家庭成员应克制自己，暂时不动声色，故意忽略，沉默不理，以避免无意中鼓励孩子的不良行为。必须等到他们行为改善后再给予注意和关怀。

2 剥夺

3  隔离

（六）惩罚：最严厉的方法，但可能最有效

惩罚是克服儿童不良行为一个有可能是最有效的方法。假若孩子在某一情景中，做某件事后，立即引起某些厌恶结果，孩子在下次遇到同样的情景时，再做这种事的几率降低，称之为惩罚。有关惩罚的方式有很多种分类：

1 给予脸色

在惩罚孩子的方法中，最轻微的一种就是给予脸色——当儿童表现行为不良时，您可以摆出不理会或不关心的扑克牌脸孔，如此，孩子会害怕丧失您或其他家庭成员对他们的爱心和感情，而改善不良行为。

2  批评

所谓批评是指借着向孩子分析其行为，让他知道自己的不足，以及您对他的期许。在一般日常生活中，您批评孩子司空见惯。一般来说，懂得自我反省的孩子，受到批评后，会愿意承认确实有修正自己行为的必要。

3 警告

4 叱责

5 罚劳动

6 体罚

以上是对儿童行为问题的一些总结， 通过多种塑造儿童良好行为，克服儿童不良行为习惯的方法。我们希望能塑造儿童良好的性格和行为模式，为其一生的发展打下基础。更多问题请联系厦门助听器—益耳助听器中心，我们将竭诚为您服务！

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