“一巴掌”就能把孩子康复好？这是真的吗？首先，请大家不要误会，一巴掌把听障孩子康复好，并不是说打孩子一巴掌就把听力障碍矫治好了，而是指：孩子听力康复必经的五个站牌，恰好对应着人手的五根手指头：

➀康复必经的第一个站牌：不仿说阶段，即不模仿阶段，通俗称为小拇指阶段；

➁康复必经的第二个站牌：仿说阶段，即简单模仿阶段，通俗称为无名指阶段；

➂康复必经的第三个站牌：回答式阶段，通俗称为中指阶段；

➃康复必经的第四个站牌：提问式阶段，通俗称为食指阶段；

➄康复必经的第五个站牌：自由表达阶段，通俗称为大拇指阶段；

一/ 小拇指  即：不仿说阶段

这一阶段，重中之重：让孩子学会听，养成聆听的习惯，分辨出、识别出各种声音，最终让孩子们理解这些声音，理解各种事物。

孩子大脑的功能决定了：理解在前、表达在后的发展规律。儿童学说话的过程，其实就是：先听懂，然后才能开口说话的过程。

在这个阶段有两个非常重要的里程碑：

➀佩戴助听设备后，感知声音的存在和有无；

➁在这个阶段，要建立“一一对应”，把声音和物体连接起来，要让孩子知道：世界上每一个事物都是通过一个声音来表达的。

对比法

根据对立的意思或事物，把这两个方面放在一起做比较，让孩子在这个比较中，学会分辨和区分。

首先从感官形容词：视觉、嗅觉、听觉、味觉、触觉方面去对比和理解。

视觉：长长的 短短的 黑黑的 白白的 胖胖的 瘦瘦的等；

听觉：声音大小：安静的 嘈杂的等；

触觉：（感知水温）凉凉的 温温的 烫烫的等，根据形容词引出对比。

很多知识点，可通过对比法来学习，如：家禽和家畜的区别，从腿的数量、有无翅膀的角度、卵生还是胎生的角度等来做区分和学习。

二/ 无名指 即：简单模仿阶段

仿说阶段，也即：简单模仿阶段，孩子模仿时，尽可能让孩子做到：

➀发音标准化

➁养成良好的发音习惯

➂积极地乐意地跟着我们去学习发音。

巧妙利用孩子“好模仿”的心里特征，推荐康复训练实用小窍门——“引导发音法”。

发音过程中注意如下几点：

1.让孩子做好基本功的练习。如：孩子的双唇没有力度，推荐一款康复秘诀——“打哇哇”，刺激孩子的双唇。

2.让孩子发“a、i、u”这三个最基本的元音，这三个音恰好对应的嘴型是：张嘴、咧嘴、噘嘴，口型转换很重要。

3.让孩子练习气息的控制能力。呼吸遵循的原则： 吸气一大片（快吸），呼气一条线（慢呼）。

4.口齿唇舌的相互配合也很重要。在安全的前提下，让孩子张开嘴使用牙齿咀嚼一些硬的食物。

这一阶段，理解依然是最重要最基本的，以理解词汇和简单句型为主要的训练内容。

我们将词汇分成四大部分，就名词而言，有四个名词概念：

1、泛指词汇。对于刚开始康复的孩子，初期接触的是泛指词汇，如：苹果，不论大小颜色品种如何，我们都统称为：苹果。

2、细分词汇。从苹果的颜色数量吃法等来细分，如苹果的吃法有：苹果片、苹果条、苹果块、苹果丁、苹果泥、苹果汁等。

3、部位词汇。如笔的部位有：笔杆、笔芯、笔套、笔帽、笔尖、笔头、笔墨。

4、概念词汇。对于笔的分类和部位的认识之后，最后要让孩子形成一个概念：笔属于可以用来学习的文具。

三/ 中指 即：回答式阶段

孩子们的思维特点有三个大的发展阶段：

➀2岁之前：直觉行动思维，直观的做各种动作进行思考

➁2-4岁左右：具体形象思维，模拟各种场景，可从中体验和学习

➂4-7岁左右：抽象逻辑思维的萌芽。

情景自然口语法

情景自然口语法恰恰符合孩子们的这些思维特点，通过情景教学，打开孩子的思维，让孩子的思路更开阔更清晰，回答的更好。

什么是情景？

情景是指对学习新知识和新能力产生影响的各种情况，以生动形象的情境激起孩子学习情绪为手段的一种教学方法。

什么是情景教学？

情景教学是指运用具体的活动场景或提供学习资源，以激起学习者主动学习的兴趣，提高学习效率的一种教学方法。情景教学的创设主要指利用具体的活动场景和提供学习资源两种。在情景教学的时候，是根据孩子的发展进行一定的情景创设。

情景主题对话，有两种：

➀真实情景的设立

➁虚拟情景的设立。如：领孩子到超市真实感受各种氛围，在超市中学习人物的职业划分及各种物品，并对物品进行分类。这种在真人真事真景下进行的教学，孩子们的兴趣特别高，思维被打开，理解也快，很容易掌握知识和语言。

回答式阶段，包含了几个小阶段：

1.简单回答式阶段。如：这是什么？他是谁？

2.选择回答式阶段。须通过判断来回答问题，如：现在是冬天还是秋天？

3.“为什么”阶段或复句的回答阶段。除了有概念、有选择、有判断之外，还要有推理的能力。如：你为什么喜欢吃苹果？因为苹果甜甜的有营养，所以我爱吃。

“最近发展区”理论

根据“最近发展区”理论，每一位孩子都有一个最近发展的区域，在教学内容设计目标上，要比孩子现有水平稍稍难一点即可。太难或太简单，都可能伤害孩子的学习兴趣。

作业

作业2：提出适合宝宝现有水平的问题？

四/ 食指 即：提问式阶段

当孩子到达提问式阶段，就有了质的变化。语言有两个重要的功能：

➀交往交流的功能

➁思维的功能。

交往交流也即我问你答或你问我答，这样才能构成一个语言的交往链。如果孩子只停留在回答式阶段，还不会问问题，说明孩子还处于被动的语言获得阶段，还没有达到质的飞跃。到了提问阶段，表示孩子已经可以主动的运用语言。

提问式阶段，孩子也经历了几个小的阶段：

1.最简单的问问题阶段。

最常见的就是：什么什么呢？如：妈妈呢？我的小汽车呢？（相当于健听孩子1岁半左右的水平）

2.提出选择性的问题阶段。

如：妈妈，今天我们是去奶奶家还是去姥姥家啊？（这里就包含明显的思维能力）

3.大量提出“为什么”阶段。

当孩子提出五花八门的问题时，切记：不要给孩子们吃“闭门羹”，要鼓励孩子多问，只有通过提问得到答案后，孩子们才能获取更丰富的词汇和知识。

五/ 大拇指 即：自由表达阶段

自由表达阶段就是能够跟别人很自如地去交流。到了大拇指阶段，一定是顶呱呱的，很多孩子到了自由表达阶段，就可以进入融合幼儿园学习了。

自由表达阶段须具备如下几个特质：

1 能够准确表达自己的需求和愿望。

2 编故事儿歌绕口令等自主创编的能力。

3 自己身边发生过的事情，能够准确的描述出来。

4 能够自如表达自己的情绪情感喜怒哀乐等。

5 把自己的观点可以肯定的表达出来。

到了自由表达阶段，还需做如下几件事：

1.继续培养孩子良好的聆听习惯，让孩子具备很好的专注力。

2.让孩子努力做到：不插话、不随便打断别人说话、学会跨听、抓住别人说话的重点。

3.培养孩子口语的讲述能力，学习讲述寓言故事成语故事等。

听障孩子的言语发展是有规律可循的。每一个阶段里又分出若干个小阶段，孩子们是一步一步成长和发展的，在教学上，依据孩子发展的不同阶段，实施不同的教学内容，才是最有效的教学。

如果要让孩子描述一件事物，如：一支铅笔，采取发散式思维，告诉孩子描述的规律，从颜色、图案、形状、功能等开始描述，促进孩子口述能力，为孩子写作文打下基础。

❶注意：描述内容的选择上，要从具体到抽象、从简单到复杂循序渐进，让人听起来有层次感且清晰。

❷描述两件事物的异同点。如铅笔和水彩笔的异同点，着重培养孩子的观察能力。

❸编故事的结尾、为故事起名等，每个故事的结尾可以有若干种内容出现，通过孩子自编故事结尾，培养孩子的发散性思维。

说到培养孩子发散性思维，还可以举个实例加以说明，如：在纸上画10个圆圈，让孩子在每个圆圈上，添上1笔或几笔，构成一个新的图案，如：

●在圆形下方添一笔，秒变：棒棒糖；

●在圆形上添四个小点，变纽扣；

●在圆形四周添几条线，变太阳；添上眉毛嘴巴，成一张面孔；再添上若干笔，可变：卫星、奥迪LOGO、奔驰LOGO、甜甜圈、向日葵、足球、闹钟、葫芦串......

现在大家应该都明白一个巴掌把听障儿童康复好是什么道理了吧！记住：只有听得好/理解得好，才能说的好。听和理解，缺一不可！

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