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让儿童助听器成为一件成孩子因此而独特的事情
孩子们需要了解儿童助听器。很多儿童在他们进入小学一年级后开始懂得听力损失一事。家长们应该负责，以确保自己的孩子了解跟听力损失相关的医疗事实- 而不是围绕着听力损失的种种迷团。谈论儿童助听器可能会是一件困难的事，但是一些简单的准备，以及来自你的助听器验配师和老师的帮助可能会使得此项任务更容易。
其实，儿童助听器也是比较普遍的。世界卫生组织(WHO)的调查数据显示，听力残疾是5种身体残疾中占比最高的。据估算，全世界有轻度听力损失者近6亿，中度以上听力损失者近2.5亿，其中2/3在发展中国家。 我国于2006年4～5月进行的全国第二次残疾人抽样调查结果显示，我国现有听力残疾者2004万，占残疾人总人数的24.16％。由于药物、遗传、感染、疾病、环境噪音污染、意外事故等原因，全国每年新生3万多名聋儿。
在课堂环境中，有听力损失的儿童常常在学习和社交上都落后于同年龄的其它孩子。 然而，家长和老师可以通过解释—解释听力损失和听力损失的解决方案—通常是儿童助听器，来减轻这种情况。这样，教师可以培养学生对于人与人之间的不同的理解，以及发展学生的包容性和团体的凝聚力。
指南
1. 不要回避关于听力残疾的谈话，不要在孩子有听力残疾的时候假装孩子没有听力残疾。其他学生通常渴望包容及与有残疾的学生接触，但他们不知道该如何接近他/她。回避问题只能使问题更突出，在学生有听力残疾的时候假装孩子没有听力残疾，只能在他/她和其他孩子之间创造不安和问题。
2. 在学生中发起一个有关人与人之间不同的讨论。谈谈我们每个人如何都有其特定的素质，是这些素质使我们每个人更独特、更与众不同，如，我们有不同的长相、我们最喜爱的食物、我们的好恶等。我们中有一些人个子高大，而另一些人则个子较小。问问孩子们，假如每个人都完全相同的话，世界将会更有趣还是更无趣？
3. 阅读或告诉孩子们，在历史上哪些人尽管有残疾，但是仍然取得了杰出的成就，如，海伦·凯勒、贝多芬、托马斯·爱迪生、以及张海迪等。在讨论中加入现代技术如何可以帮助减轻问题的，此时带进儿童助听器，并与眼镜对比。讨论助听器如何让孩子更好地听取和更有效地生活和学习的。
4. 始终将听力残疾儿童包括进课堂活动中，尽可能地调整教学方式，以将听障儿童包括进去。这样做可以加强你对其听力残疾和助听器的口头承认和支持。老师应与学生和家长一起，集思广益，了解任何问题，以及寻找任何问题的解决方案。
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