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词义解释:

经常有家长提问什么是听觉记忆? 还有家长对孩子所在康复机构进行的听觉记忆训练方法不断产生疑问! 厦门益耳助听器专家曾在百度上查到一篇关于听觉记忆的文章，将听觉记忆定义为"孩子所能听懂的句子长度",并罗列出所谓一项二项四项记忆标准，这其实不是很科学。虽然我知道诸位家长为了孩子的康复，大量的从网上收集学习资料精神可嘉，但我还知道网上的信息资料有真有假，有一定的时效性的,更有一些说得不是很对的文章，能够鉴别是否有用，并不是每个人都具备这样的能力。

要理解什么是听觉记忆，我们首先要掌握什么是记忆？记忆的规律和过程是什么？

什么是记忆？百度百科对“记忆”的释义是：人类思维中信息内容的储备与使用过程，是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。（http://baike.baidu.com/subview/86546/8147824.htm,文中有理论讲解，不做赘述）

换成大家容易理解的说法就是人们对事物经验的存储过程和能力，即记忆过程和记忆能力。 记忆与人的生理功能（大脑海马体结构、大脑化学成分变化）和心理活动（能力）密切相关。而普通人对记忆的认识是基于生理上的认识，如有人说“我的记忆力不好，我的记忆力衰退力” 多是指自己记忆的生理功能发生了变化，而不是意识到自己的心理活动能力减退了。因此我们需要认识到“记忆”一方面是生理基础，一方面是心理活动。而记忆训练的目的是：1,通过新鲜事物的输入刺激神经网络，促进大脑海马体发育，得以存储更多经验信息（内存增容）。2,通过反复的输入，使存储的经验信息生成的神经元连接固化保存（归类存储）。3,通过对已存储的经验信息不断的提取、加工、再现发展心理活动能力，即心理记忆能力。前两项为生理发育（功能），后一项为心理发展（能力）。

记忆的规律和过程又是什么呢？我们知道记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。要获得持久记忆，就必须从瞬时记忆进入短时记忆再到长时记忆。对于小孩子的记忆特点是影像记忆，他们对事物的记忆是图片化、短视频化的，是一个个的碎片。他们所经历的事物在大脑中存储的格式是图片再到视频，之间没有连接或连接较少，表现为对任何经历过的事物不会描述，但可非常快的反馈认识。这正是因为他们的海马体存储信息少，神经元相互连接少的缘故表现为提取快速。并非家长们所自豪的“我孩子记忆力超好！”

例如“吃饭”一词，由听觉输入后形成一个神经元，连接视觉输入的米饭+菜（盖饭）影像所形成的神经元先与动作神经突触连接，形成孩子可以完成指令性动作--张口咀嚼。接下来不断的重复再现进行固化：记忆吃饭=张口！再下来连接味觉神经突触产生味觉习惯，又连接情感神经突触产生---好吃、不好吃、爱吃、不爱吃，连接语言神经突触触动言语控制神经产生言语表达：不好吃，我不爱吃！在以后持续的视觉输入不同的饭、菜影像丰富了“食品”的神经元，此时“吃饭”的神经元与其他神经元和触突连接更多了起来，开始了更多的心理活动，即记忆和再现“吃饭与不同饭菜”之间的味觉感觉、产生复杂的心理活动。如对辣的记忆连接了辣椒形象、味觉、情感、逻辑、语言。

随着孩子的成长，他们的记忆模式发生了变化，影像记忆已经不够用，且记忆具备遗失的特点（未被固化），因此需要通过反复的输入、提取、加工、重现的学习，逐渐有了形象记忆、运动记忆、情绪记忆和逻辑记忆,有了从无意记忆到有意记忆.而所有的这些记忆过程和能力是为了认知能力发展以及经验重生做存储和准备的，同时认知能力和经验重生又促进了记忆能力的发展，他们之间的关系是密切关联且相辅相成。

如果说创造力是人类最高的能力，那么经验重生就是创造力的演习，是记忆、认知的结果体现。而经验重生需要回忆和联想，就要有：听觉经验，视觉经验，感觉经验，情绪经验、运动经验等大量的经验储备以及提取、加工能力。

现在我们了解了什么是记忆，什么是记忆的规律和过程，还知道了经验重生，能够区别什么是记忆功能和能力了，知道了记忆训练的目的和方向，接下来听觉记忆就很容易理解了，本文开篇的词义解释是基于我们多年总结而来，“听觉记忆”即通过听觉获得经验和并将经验重生的的过程和能力。很简洁明了的定义了听觉记忆，也便于普通家长认识和理解。

首先听觉记忆的过程：听觉记忆的规律和过程不是独立的，是在记忆规律内，听觉记忆碎片与视觉、感知觉、情绪等碎片相互连接组合，在大脑中形成记忆模块（即我所提出的认知发展中碎片组合的概念）;通过反复的提取、重现的学习过程，促进了大脑听觉区域的存储容量和能力。同时联合使用形象记忆、运动记忆、情绪记忆、逻辑记忆发展了自身的记忆能力。因此记忆能力是可以培养、可以学习、可以训练的，也可以理解为记忆是有方法有技巧的。同样听觉记忆也是有方法和技巧的。但我们要清醒的认识到，听觉记忆训练仅是记忆发展的一个手段，并非全部，要联合其他手段符合发展规律的去训练。

在我上面所提出问题的文章中，以及我国所有康复机构的听觉记忆训练中，无一例外的要求孩子低下头规避视觉输入,采用单纯听觉输入的方式训练所谓的一项两项三项记忆,甚至将训练目标定位在五项记忆.先不说受训孩子的年龄大小,我们应知道一个基本常识：普通的20多岁青年人的瞬间听觉记忆也就五六项！还应该知道这样规避视觉输入的训练叫瞬间听觉记忆训练！如要将瞬间听觉记忆固化为短时记忆、长时记忆就必须连接大脑中的视觉经验、感觉经验、情绪经验、运动经验，将相关的记忆碎片进行连接、组合起来，形成记忆模块。 因此这样的训练方法首先是违背孩子生理、心理自然发展规律，即违背了记忆力发展规律，其次是分割了听觉记忆与其他经验的关系，使通过听觉产生的记忆神经元与大脑中的各个神经突触的连接稀少。这就解释了为什么大量经过这样训练的听障儿童，他们的记忆遗忘率高；回忆力、联想力、逻辑思维力弱；理解力差、表述（重现能力）单一等现象！也就是说，这样的训练只训练了孩子的瞬间听觉记忆能力，忽略了孩子整体记忆能力的发展，这又直接影像了这些孩子后期的学习能力发展！

因此，我们一直提倡在听障儿童听觉培建中，家长和教师要作到视听同步、手眼协调、动作伴随语言、眼神协同表情、情绪带动语气，听觉与画面同位让声音立起来，让孩子多感官的参与听觉能力发展！听觉记忆能力的发展训练务必要符合人的记忆能力发展规律，听觉记忆训练的目标是为了记忆能力的发展服务，它不是独立的训练手段，不可分割为独立的听觉记忆、听觉理解能力，必须与孩子的整体记忆能力协同发展。

写到这里，希望诸位家长能够读的明白，对记忆和听觉记忆有了一个新的认识，训练方法我就不写了，因为当你了解了一般规律后，所谓的方法自然而然的就会出现（参见：《听障儿童康复中的方法论》：http://mp.weixin.qq.com/s?__biz=MzAwMzI4NzAyOA==&mid=207769979&idx=1&sn=09c3155d1567a41061041e45ebb2fe8c&scene=5#rd）

最后要多唠叨两句，目前我国所流行的听障儿童康复理论与方法，多是来自国外以及国内自己摸索的一些经验，但有一共同点，就是无论是来自国外还是国内，这些理论和方法的起源均来自特殊教育，而在特殊教育思维中口语一直被认为是听障人群的第二语言.

因此我们就不奇怪为什么我们看到的各种训练方法，都好像是自己当年学英语一样，要进行听觉训练、听觉理解训练、每天要复习单词、要练习句长、总是感觉怪怪的。因为这些方法均来自第二语言学习，并不符合第一语言听觉、语言的自然发展规律。虽然近年来一些“专家”提出要把听障儿童首先要当儿童看待，但是在实际工作中却依然强调采用特殊的手段，已经严重的不符合我国当前听障儿童听力解决程度和发展。

所以，我们经常提醒广大家长要熟悉儿童生理、心理的一般发展规律，要知道自然是什么样子！要学会鉴别和分析学习资料的实用性，符合自然发展规律的导向，对现代听力解决程度下的听障儿童的全面康复进行了新的定义，对听觉培建、言语语言能力发展理论和方法做新的研究，希望我们所有的小朋友在符合自然规律下得到全面康复，能够健康、自然的成长，能够真正的“去除特殊性，回归普通、回归自然！”