选择听障儿童沟通方式对于重听或弱听儿童学会成功的沟通来说，是非常重要的一步。其中需要考虑的重要因素包括：是否所有的家庭成员都能学会该沟通方式、是否该沟通方式能增强家庭成员之间的联系、是否该沟通方式听障儿童及其家人都喜欢等。

在选择沟通方式之前家长应考虑以下内容：

l         儿童的听力损失程度与剩余听力的多少

l         儿童听力损失确诊时的年龄（发现听力损失的时间）

l         儿童的全面身体健康状况

l         儿童的学习风格

l         儿童的智力水平

l         对孩子有效的听力辅助设备（包括儿童助听器与人工耳蜗植入）

l         儿童的听觉潜力

l         家庭观念和价值观

l         家庭的参与程度

任何沟通方式的成功与否都取决于上述因素以及所有家庭成员参与支持、培养、和促进有效沟通方式的愿望和积极性。

听障儿童可以采用的不同沟通方式的简述：

1）  听觉口语法：孩子们可以使用他们的听觉潜力，以通过聆听来学会说话和沟通。许多聋人或重听儿童都有可用的残余听力，通过佩戴儿童助听器和/或植入人工耳蜗，他们能够听到别人的谈话，并学会倾听和交谈。在听觉口语法中，儿童的聆听技能得到发展，但不使用视觉线索。

2）     听觉唇读法：听障儿童利用他们的残余听力并以言语作为主要的沟通手段。同时，听障儿童还利用唇读和触摸的方式，以帮助聆 听及讲话。在听觉唇读法中，儿童助听器和/或人工耳蜗的适当放大是必要的，以最大化口头沟通方式的有效性。

3）     语言线索法：在口头表述过程中，对单词加上手势，以帮助唇读。儿童使用语音线索法来发展会话-阅读技巧、辨别发音、培养良好的阅读技巧、培养和理解发音方式。线索始终是和说一起结合使用的，线索本身并不携带意义，因此它不是一门独立的语言。

4）  双语双文化法：这是适用于把手语（SL）做为主要沟通方式的儿童的教育和沟通方法。这种方法支持及教育听障儿童关于聋人文化，和聋人社会的有关知识。 母语通过阅读和写作，成为第二语言。 手语是一门独特的使用手势-视觉-空间的手部和身体动作的一种语言，使用这门语言可以用来表达语法和句子结构的组成部分。

5）  沟通方式综合法：使用任何和所有的方式沟通，以使听障儿童学习语言。有听力损失的儿童使用手语、身体语言、语音、唇读、助听器、FM调频系统、和书写相结合的方法。沟通方式包括能立刻把言语和手语结合起来的沟通方式。

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