下卷前言
　　

句子训练
　　 句子训练就是指使用各种各样能够让被训练者接受的方法，将被训练者能够理解
　　的词汇组成句子，表达其思想，发展其语言表达能力，促进其思维的发展。
　　 儿童是如何学会说句子的?据有关研究报道，儿童学会说句子可能的途径就是模
　　仿、尝试与强化、假设检验。模仿就是孩子模仿大人的话进行重复，如大人经常
　　指着电视机说“电视”，孩子通过模仿就学会了说“电视”。尝试与强化就是孩
　　子在模仿说话时，说对了被肯定说错了被纠正，孩子慢慢地就学会了正确地表达。
　　假设检验就是被训练者先形成关于语言的某一方面的假设，再去检验它，如果检验
　　正确，就按假设行动。
　　 如何从简单句子发展到复杂句子?让我们来看看生命开始时，婴儿要做什么。
　　从婴儿呱呱落地的那一刻开始，在生命的第一年中，婴儿需要学习母亲是如何提供
　　食物的，人和动物可以运动，而积木、桌椅等其它物体不能运动等；七至八个月时要学
　　习用手势与大人交流。婴儿在第一年的学习过程为将来的组词造句打下了坚实的基础，
　　做了充分的准备。儿童长到十二至十八个月时，可以说简单的词，这个时期词汇主要
　　以熟悉的人和物为主，有人、食物、玩具、动物、身体部位等词，如妈、爸爸、积
　　木、脚等词。儿童到了一岁至一岁半时，开始将单个词组合成两个词　从单词句到双
　　词句，如抱妈妈(妈妈抱我)。这种双词句虽然没有复杂的成分，但是使用了最具重要
　　意义的词，即能表达思想的关键词。儿童到了三岁左右，能很快地从双词句过渡到复
　　杂一些的句子，更加清楚地表达思想，如宝宝积木，就会变成宝宝玩积木，再扩充为
　　宝宝现在要玩积木，这样逐渐地加入动词短语、形容词、副词、连词等成分，构成更
　　复杂的复合句。
　　 总之，儿童语句的发展，一般是从单词句到双词句，再到简单句，最终发展
　　到复合句。这个过程不仅反映了儿童语句的发展过程，同时也反映出了儿童的思维随
　　着语句表达的复杂也变得更加复杂。
　　 为什么对听障儿童进行句子训练?听障儿童由于不同的原因丧失了听力或语言表
　　达能力，错过了学习语言和发展的最佳时期，影响了许多概念的形成、逻辑思维的发
　　展，从而影响了听力和语言的表达能力。为了补偿听障儿童的语言缺陷，有必要对他
　　们进行专门的训练，以促进听障儿童听力和语言表达能力的发展。
　　 在训练中应注意以下几个问题：
　　 1．遵循健康听力儿童语句形成和发展的规律，训练时从简单句子到复杂句子，
　　 循序渐进地实施。
　　 2．训练前要先了解被训练者的听障原因及发生的时问，语句表达水平，因人而
　　 异，因材施教。
　　 3．创设语言环境，多模仿，及时强化。
　　 4．概念的掌握与思维的发展相结合，语句的朗读和语义的讲解相结合。
　　5．结合听障儿童的特点，注意辨听和唇读的训练。

目录

上卷A目录
　　语音训练
　　第一章发音器官
　　第一节唇部活动
　　第二节舌位变化
　　第二章呼吸训练
　　第一节口呼吸
　　第二节鼻呼吸
　　第三节口鼻交替呼吸
　　第三章发音诱导
　　第一节出声
　　第二节出气
　　第三节拟声训练
　　第四节唱音训练
　　第四章听觉训练
　　第一节听觉器官
　　第二节感音训练
　　第三节辨音训练
　　第五章单韵母的训练
　　第一节a及四声训练
　　第二节o及四声训练
　　第三节e及四声训练
　　第四节i及四声训练
　　第五节u及四声训练
　　第六节ǖ及四声训练
　　第七节单韵母的综合训练
　　第六章声母双唇音和声母唇齿音的训练
　　第一节b的拼读及短句训练
　　第二节p的拼读及短句训练
　　第三节m的拼读及短句训练
　　第四节f的拼读及短句训练
　　第五节声母双唇音和声母唇齿音的综合训练
　　第七章声母舌尖中音的训练
　　第一节d的拼读及短句训练
　　第二节t<, /SPAN>的拼读及短句训练
　　第三节n的拼读及短句训练
　　第四节I的拼读及短句训练
　　第五节声母舌尖中音的综合训练
　　第八章声母舌根音的训练
　　第一节g的拼读及短句训练
　　第二节k的拼读及短句训练
　　第三节h的拼读及短句训练
　　第四节声母舌根音的综合训练
　　第九章声母舌面音的训练
　　第一节j的拼读及短句训练
　　第二节q的拼读及短句训练
　　第三节x的拼读及短句训练
　　第四节声母舌面音的综合训练