解析：在引导孩子听的过程中，声音出现之后一定要等待孩子的反应，给孩子反应的时间，对于刚刚开始佩戴助听设备的孩子来说，把目标音从背景音里提取出来是需要时间的，如果在等待之后没有反应，我们可以及时给孩子示范，“爸爸听到了！”并用夸张的动作、表情吸引孩子，让孩子知道听到声音是一件很开心的事，再次给声，等待孩子的反应。

情景二：妈妈出门前给孩子指令“宝宝拿帽子”，孩子没反应，“帽子，带头上的帽子，帽帽”并着急地做出拍头的动作。

解析：在没有任何情景提示、眼前没有相关物品的前提下，妈妈的指令属于听觉记忆开放式一项，我们在给完孩子指令后，依然要等待，不只是要给孩子反应的时间，处理语言信息，更是要培养孩子听第一遍的意识，要让孩子知道，妈妈说完是期待他做反应的，而不是会无休止的重复，听不听第一次无所谓，反正妈妈还会说，这也是为什么有些孩子不注意听对方说话的原因，平时家长的语言输入直接影响着孩子的听觉习惯。

情景三：妈妈和孩子进行仿音游戏，妈妈拿着飞机玩具说“a~~~”，放到孩子嘴边，孩子不说，妈妈重复“说啊，a~~~~，飞机a~~~~”，孩子走开。

解析：仿音是在无意识表达和有意识表达中间的一个阶段，我们要通过游戏的形式，选择孩子能理解的拟声词，和孩子进行仿音的活动。妈妈把小飞机放在嘴边发“a~~~”妈妈开小飞机撞到爸爸身上，爸爸假装很疼，很好玩，妈妈把飞机放到爸爸嘴边，爸爸说后把飞机给爸爸，爸爸玩过把飞机放到孩子嘴边，等待孩子发音，您的期待的眼神和鼓励的表情都会影响到孩子的发音。

情景四：孩子有一定的表达基础了，看到叔叔阿姨不说话，妈妈着急，“叫阿姨啊，在家和我叫的好着呢，叫阿姨啊，阿姨！”孩子还是不说话。

解析：语言的产生都是有动机的，如果孩子能表达“阿姨”了，妈妈还是只让孩子来仿说，叫过阿姨之后也没有别的事做，孩子是一定没有表达欲望的，因为孩子没有需求，妈妈着急让孩子说，也是无济于事的。不如我们创设一个情境，妈妈可以先准备几个玩具给阿姨，妈妈见到阿姨之后叫“阿姨”，阿姨和妈妈打招呼，并给妈妈一个玩具玩，孩子看到了，知道了语言表达是有意义的，就会有了表达的欲望，有需求了就会产生语言，阿姨可以用期待的眼神和鼓励的表情看着孩子，等待孩子主动表达。

等待一会，再等一会，您一定会有收获的！如果忍不住，就在心底默数十个数，之后再重复，之后接着等待。等待会让孩子越来越有听与说的自信，培养好的聆听意识和沟通习惯，1、2、3，我们一起来等待！